資源教室的主要應(yīng)用
來(lái)源： 作者： 時(shí)間：2022-06-13 16:56:12
資源教室先要為殘疾學(xué)生服務(wù)，而不是面向全體學(xué)生。資源教室是為誰(shuí)建的？誰(shuí)能進(jìn)入資源教室接收專(zhuān)業(yè)服務(wù)障礙學(xué)生？需要特別的學(xué)生嗎？還是所有的學(xué)生？這個(gè)問(wèn)題是資源教室的服務(wù)大象問(wèn)題，似乎不言自明，不需要解釋?zhuān)珜?shí)際上不一定是這樣。
資源教室大量建設(shè)后，普通學(xué)校對(duì)服務(wù)大象的定義模糊，也有盲目擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象的趨勢(shì)。典型的論調(diào)是：“資源教室投入這么多錢(qián)，分配這么多資源，只為學(xué)校的少數(shù)殘疾兒童值得嗎？”受這種觀念的影響，很多學(xué)校在建立資源教室后主張資源教室服務(wù)的對(duì)象直接以普通學(xué)校的所有學(xué)生為對(duì)象，甚至將資源教室為所有學(xué)生提供支持服務(wù)顯示為在本?；虮镜貐^(qū)推進(jìn)資源教室發(fā)展的重要成果。以資源教室為所有學(xué)生為對(duì)象，穿著“教育公平”外衣的口號(hào)合理嗎？值得鼓勵(lì)或提倡嗎？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是討論我國(guó)資源教室建設(shè)的根本目的問(wèn)題。能否從理論層面明確這一問(wèn)題，將直接影響資源教室的定位和今后的建設(shè)方向。這又要回到我國(guó)資源教室建設(shè)的短暫歷程上來(lái)了。資源教室不是中國(guó)大陸的概念，而是受以美國(guó)為代表的西方融合教育實(shí)踐的影響而引入的。20世紀(jì)90年代初期，在國(guó)際組織的幫助下，我國(guó)進(jìn)行過(guò)資源教室的零星探索。直到21世紀(jì)以后，資源教室才正式寫(xiě)入政策文本，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的資源教室建設(shè)速度加快，擴(kuò)大到其他地區(qū)，資源教室建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的理論研究和實(shí)踐探索也開(kāi)始增加。
從我國(guó)資源教室的初衷來(lái)看，它受西方教育發(fā)達(dá)地區(qū)融合教育實(shí)踐的影響，但在普通學(xué)校滿足殘疾兒童少年的教育需求是我國(guó)資源教室產(chǎn)生和快速發(fā)展的直接原因。它符合或響應(yīng)了當(dāng)代中國(guó)根據(jù)班級(jí)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)支持的要求和提高班級(jí)出席質(zhì)量的呼吁。
