什么才是真正意義的隨班融合教育
來源： 作者： 時間：2022-05-06 15:09:44
傳統(tǒng)的特殊教育是將有殘障的兒童從正常人群中分離出來，將這些兒童按障礙的特點進(jìn)行分類，然后將他們集中在特殊學(xué)校，接受特殊教育，這是一種“正常”與“特殊”有著嚴(yán)格界限的隔離式教育。在我國，將自閉癥兒童集中在專門的特殊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，進(jìn)行隔離式形式化訓(xùn)練，這是傳統(tǒng)教育在我國自閉癥教育中的沿用。實際上，特殊兒童需要的是特殊的輔助與支持，但是，他們不需要特殊的隔離，特別是對具有社會功能障礙的自閉癥兒童尤其如此。
自閉癥融合教育主張自閉癥兒童回到普通教育系統(tǒng)，反對學(xué)校分成普通學(xué)校和特殊學(xué)校，反對隔離式的二元體制，提倡滿足特殊兒童在普通學(xué)校的教育需要。創(chuàng)設(shè)幼兒園和普通學(xué)校中全納教育的交往環(huán)境。
“融合教育”不是特殊兒童數(shù)量的累加。如果把20個自閉癥孩子放在一起上集體大課，那不是“融合教育”。“融合教育”是要利用正常兒童的示范作用，給自閉癥孩子提供人際關(guān)系認(rèn)知及交往的場所，提供正確的行為模仿榜樣，促進(jìn)自閉癥兒童社會功能的修復(fù)與改善。
隨班融合并不是隨班同學(xué)，隨班融合的目的是接觸同班那些活動，而不是非要學(xué)習(xí)同班那些技能。不以學(xué)習(xí)多少知識技能為導(dǎo)向。融合的真正目的是：
○孩子能夠在普通的班級里和其他同齡孩子一起聽課、學(xué)習(xí)。(物理性融合)。
○孩子能夠參加普通班級的任何一切集體活動，遵守集體規(guī)則。(社會性融合)。
○孩子能夠在班集體中建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展同伴友誼與歸屬感。(心理性融合)。
自閉癥融合教育主張自閉癥兒童回到普通教育系統(tǒng)，反對學(xué)校分成普通學(xué)校和特殊學(xué)校，反對隔離式的二元體制，提倡滿足特殊兒童在普通學(xué)校的教育需要。創(chuàng)設(shè)幼兒園和普通學(xué)校中全納教育的交往環(huán)境。
“融合教育”不是特殊兒童數(shù)量的累加。如果把20個自閉癥孩子放在一起上集體大課，那不是“融合教育”。“融合教育”是要利用正常兒童的示范作用，給自閉癥孩子提供人際關(guān)系認(rèn)知及交往的場所，提供正確的行為模仿榜樣，促進(jìn)自閉癥兒童社會功能的修復(fù)與改善。
隨班融合并不是隨班同學(xué)，隨班融合的目的是接觸同班那些活動，而不是非要學(xué)習(xí)同班那些技能。不以學(xué)習(xí)多少知識技能為導(dǎo)向。融合的真正目的是：
○孩子能夠在普通的班級里和其他同齡孩子一起聽課、學(xué)習(xí)。(物理性融合)。
○孩子能夠參加普通班級的任何一切集體活動，遵守集體規(guī)則。(社會性融合)。
○孩子能夠在班集體中建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展同伴友誼與歸屬感。(心理性融合)。
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