隨班就讀訓(xùn)練設(shè)備資源教室功能分區(qū)說明
來源： 作者： 時(shí)間：2022-06-08 09:00:29
根據(jù)教育部辦公廳《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合建設(shè)資源教室的實(shí)際需要，資源教室的功能劃分可分為5大區(qū)域: 家長接待區(qū)、教師辦公區(qū)、學(xué)業(yè)咨詢區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、心理支持區(qū)。每個地區(qū)承擔(dān)著不同的教育和教學(xué)職能。
根據(jù)教育部辦公廳《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合建設(shè)資源教室的實(shí)際需要，資源教室的功能劃分可分為5大區(qū)域: 家長接待區(qū)、教師辦公區(qū)、學(xué)業(yè)咨詢區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、心理支持區(qū)。每個地區(qū)承擔(dān)著不同的教育和教學(xué)職能。
學(xué)業(yè)咨詢區(qū): 光線充足，需要一整面墻掛1臺機(jī)身機(jī)或投影儀，墻面干凈整潔，無彩色背景; 另外，保證區(qū)域環(huán)境安靜，減少學(xué)生分心的可能。
心理支持區(qū): 設(shè)置在教室的角落，保證環(huán)境的私密性、安全性和舒適性，提供相對安靜的身心放松和心理咨詢的空間，幫助學(xué)生調(diào)整情緒行為。
家長接待區(qū): 一般設(shè)置在入口處，避免干擾教學(xué)活動，同時(shí)兼顧觀察學(xué)生的動作，一般不與辦公區(qū)結(jié)合。根據(jù)實(shí)際需要，不同的教室可以靈活調(diào)整功能設(shè)置，以確保最大程度的功能。特殊教育學(xué)校的老師很清楚，對于患有多動癥的學(xué)生，對于患有自閉癥和智障的學(xué)生，他們很容易被周圍的事物所干擾。類似倉庫的教室，怎么能變成學(xué)生安心上課、安心上課的教室。
根據(jù)教育部辦公廳《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合建設(shè)資源教室的實(shí)際需要，資源教室的功能劃分可分為5大區(qū)域: 家長接待區(qū)、教師辦公區(qū)、學(xué)業(yè)咨詢區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、心理支持區(qū)。每個地區(qū)承擔(dān)著不同的教育和教學(xué)職能。
學(xué)業(yè)咨詢區(qū): 光線充足，需要一整面墻掛1臺機(jī)身機(jī)或投影儀，墻面干凈整潔，無彩色背景; 另外，保證區(qū)域環(huán)境安靜，減少學(xué)生分心的可能。
心理支持區(qū): 設(shè)置在教室的角落，保證環(huán)境的私密性、安全性和舒適性，提供相對安靜的身心放松和心理咨詢的空間，幫助學(xué)生調(diào)整情緒行為。
家長接待區(qū): 一般設(shè)置在入口處，避免干擾教學(xué)活動，同時(shí)兼顧觀察學(xué)生的動作，一般不與辦公區(qū)結(jié)合。根據(jù)實(shí)際需要，不同的教室可以靈活調(diào)整功能設(shè)置，以確保最大程度的功能。特殊教育學(xué)校的老師很清楚，對于患有多動癥的學(xué)生，對于患有自閉癥和智障的學(xué)生，他們很容易被周圍的事物所干擾。類似倉庫的教室，怎么能變成學(xué)生安心上課、安心上課的教室。
