感覺統(tǒng)合失調(diào)與心理障礙
來源： 作者： 時(shí)間：2022-06-28 13:39:17
感覺障礙兒童智力正常，但兒童大腦與身體各部位的協(xié)調(diào)受阻，使許多優(yōu)秀的方面無法展現(xiàn)。通常情況下，孩子在12歲前通過訓(xùn)練可以很容易地糾正感覺失調(diào)。一旦超過12歲，他們就會(huì)被定型，無法改變。這就是為什么有些孩子小時(shí)候很聰明，長大后卻很普通。
?。?）
?。?）聽覺統(tǒng)合障礙：注意力很不集中，給人的印象是這樣的孩子忘了東西，他們不記得剛才說了什么。孩子們對(duì)自己的能力有懷疑，可能對(duì)逃學(xué)感到厭煩。
（4）平衡整合失調(diào)：分不清左右，使鞋子穿反，分不清里外，襪子穿反，寫字時(shí)字間距、行間距有大有小，線條歪歪扭扭。長期的不成功大大削弱了孩子學(xué)習(xí)各種新事物的興趣。
專家指出，關(guān)鍵是孩子的成長空間相對(duì)狹窄，各種感官刺激的機(jī)會(huì)大大減少。大多數(shù)學(xué)齡兒童只呆在家里，呆在書桌前的小世界里。他們每天起床、洗漱、吃飯、上學(xué)、自習(xí)、睡覺，生活太單調(diào)了。他們所接受的感官刺激，不外乎父母的監(jiān)督、老師的教導(dǎo)、課間短暫的活動(dòng)，以及自習(xí)時(shí)學(xué)生之間的互幫互助。一些大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合功能障礙，超過30%。這樣的孩子得不到足夠的鍛煉，依賴性強(qiáng)，獨(dú)居能力其實(shí)很差。一旦遇到父母離異或家庭變故等特殊情況，他們的心理更容易失衡，而嚴(yán)重的心理失衡又反過來削弱了他們的感覺統(tǒng)合能力。一個(gè)孩子能力的過度發(fā)展，會(huì)在不同程度上排擠其他能力的提高。二照是對(duì)視覺功能的過度開發(fā)，從而削弱了其他功能。家長將學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給孩子，或者放縱孩子偏科，都會(huì)造成感覺統(tǒng)合失調(diào)。
由于小家庭和城市化的生活，兒童的活動(dòng)范圍減少，成人
對(duì)幼兒的過度保護(hù)，一切都做了，導(dǎo)致兒童收到的信息不完整；
家長要求太高，管教太嚴(yán)，人為造成孩子壓力太大，孩子自由活動(dòng)時(shí)間太少，造成精神傷害，造成挫折等等。
3.容易因非智力因素造成學(xué)習(xí)不良。它往往不能完成簡單的動(dòng)作，缺乏自信，遇到困難時(shí)容易沮喪和依賴。
4.學(xué)習(xí)系鞋帶、扣子等精細(xì)動(dòng)作難度大，大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作技巧差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻筋斗，不擅長玩積木。
1、主動(dòng)躁動(dòng)，注意力不集中，上課不能集中注意力，不斷的小動(dòng)作，比一般孩子更容易給家長帶來麻煩; 有的可能語言發(fā)展慢，說話慢，表達(dá)不好。其他人表現(xiàn)出平衡感、方向感和距離感。
2.你可以長時(shí)間看電視和玩電動(dòng)玩具，但你不喜歡閱讀。讀書常跳，字多字少，顛倒順序; 寫不線，部首經(jīng)常顛倒，有的甚至不想讀，不能計(jì)算。
3.我不喜歡和別人說話或?qū)e人說的話充耳不聞，什么都丟了，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)。
4、容易緊張、膽小、孤僻、不合群; 挑食、哭鬧、咬手指、玩生殖器; 脾氣暴躁，無法控制情緒; 不喜歡別人去碰，卻愛擁抱別人; 反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作不靈活，笨拙; 學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)困難; 有些人有強(qiáng)迫行為，一遍又一遍地重復(fù)某一動(dòng)作。
5、站著不站著，坐著不坐著; 容易摔倒，拿東西不穩(wěn)，靠墻走路; 心煩意亂，易怒，好斗，人際關(guān)系差。
6.在體育活動(dòng)中不能跳繩或投籃。在音樂活動(dòng)中你不能正確發(fā)音。與人交談和在課堂上講話時(shí)，您會(huì)結(jié)巴。在日常生活中，你不能系鞋帶，不能穿衣服，不能滾動(dòng)和騎自行車。自信心極差，消極退縮，人際交往能力差，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。
如果孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)，就需要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)孩子的感覺系統(tǒng)紊亂過程度和智力發(fā)展水平，通過設(shè)計(jì)輕松有趣的游戲來刺激孩子的感覺神經(jīng)，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)效果，有效幫助孩子樹立信心，讓他們健康快樂地成長。
?。?）
?。?）聽覺統(tǒng)合障礙：注意力很不集中，給人的印象是這樣的孩子忘了東西，他們不記得剛才說了什么。孩子們對(duì)自己的能力有懷疑，可能對(duì)逃學(xué)感到厭煩。
（4）平衡整合失調(diào)：分不清左右，使鞋子穿反，分不清里外，襪子穿反，寫字時(shí)字間距、行間距有大有小，線條歪歪扭扭。長期的不成功大大削弱了孩子學(xué)習(xí)各種新事物的興趣。
專家指出，關(guān)鍵是孩子的成長空間相對(duì)狹窄，各種感官刺激的機(jī)會(huì)大大減少。大多數(shù)學(xué)齡兒童只呆在家里，呆在書桌前的小世界里。他們每天起床、洗漱、吃飯、上學(xué)、自習(xí)、睡覺，生活太單調(diào)了。他們所接受的感官刺激，不外乎父母的監(jiān)督、老師的教導(dǎo)、課間短暫的活動(dòng)，以及自習(xí)時(shí)學(xué)生之間的互幫互助。一些大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合功能障礙，超過30%。這樣的孩子得不到足夠的鍛煉，依賴性強(qiáng)，獨(dú)居能力其實(shí)很差。一旦遇到父母離異或家庭變故等特殊情況，他們的心理更容易失衡，而嚴(yán)重的心理失衡又反過來削弱了他們的感覺統(tǒng)合能力。一個(gè)孩子能力的過度發(fā)展，會(huì)在不同程度上排擠其他能力的提高。二照是對(duì)視覺功能的過度開發(fā)，從而削弱了其他功能。家長將學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給孩子，或者放縱孩子偏科，都會(huì)造成感覺統(tǒng)合失調(diào)。
由于小家庭和城市化的生活，兒童的活動(dòng)范圍減少，成人
對(duì)幼兒的過度保護(hù)，一切都做了，導(dǎo)致兒童收到的信息不完整；
家長要求太高，管教太嚴(yán)，人為造成孩子壓力太大，孩子自由活動(dòng)時(shí)間太少，造成精神傷害，造成挫折等等。
3.容易因非智力因素造成學(xué)習(xí)不良。它往往不能完成簡單的動(dòng)作，缺乏自信，遇到困難時(shí)容易沮喪和依賴。
4.學(xué)習(xí)系鞋帶、扣子等精細(xì)動(dòng)作難度大，大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作技巧差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻筋斗，不擅長玩積木。
1、主動(dòng)躁動(dòng)，注意力不集中，上課不能集中注意力，不斷的小動(dòng)作，比一般孩子更容易給家長帶來麻煩; 有的可能語言發(fā)展慢，說話慢，表達(dá)不好。其他人表現(xiàn)出平衡感、方向感和距離感。
2.你可以長時(shí)間看電視和玩電動(dòng)玩具，但你不喜歡閱讀。讀書常跳，字多字少，顛倒順序; 寫不線，部首經(jīng)常顛倒，有的甚至不想讀，不能計(jì)算。
3.我不喜歡和別人說話或?qū)e人說的話充耳不聞，什么都丟了，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)。
4、容易緊張、膽小、孤僻、不合群; 挑食、哭鬧、咬手指、玩生殖器; 脾氣暴躁，無法控制情緒; 不喜歡別人去碰，卻愛擁抱別人; 反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作不靈活，笨拙; 學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)困難; 有些人有強(qiáng)迫行為，一遍又一遍地重復(fù)某一動(dòng)作。
5、站著不站著，坐著不坐著; 容易摔倒，拿東西不穩(wěn)，靠墻走路; 心煩意亂，易怒，好斗，人際關(guān)系差。
6.在體育活動(dòng)中不能跳繩或投籃。在音樂活動(dòng)中你不能正確發(fā)音。與人交談和在課堂上講話時(shí)，您會(huì)結(jié)巴。在日常生活中，你不能系鞋帶，不能穿衣服，不能滾動(dòng)和騎自行車。自信心極差，消極退縮，人際交往能力差，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。
如果孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)，就需要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)孩子的感覺系統(tǒng)紊亂過程度和智力發(fā)展水平，通過設(shè)計(jì)輕松有趣的游戲來刺激孩子的感覺神經(jīng)，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)效果，有效幫助孩子樹立信心，讓他們健康快樂地成長。
